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【教學心得】利用課程影片作為生物學創新教學的嘗試
June 13, 2017
利用課程影片作為生物學創新教學的嘗試 文/陽明大學生科系教授 范明基
現代生物學所提供的科學知識與教學內涵一直是人類探究生命現象的重要課題。從生命的產生到物種的多樣化所帶來的複雜性,配合了生命系統本身不斷的演化過程中所經歷的各種化學及物理變化,內容包羅萬象。《普通生物學》是學生進入大學後,初窺生物學奧秘的起點,在教學上如何設計課程內容以吸引學生的學習興趣,優化教學方法,讓學生有效的接觸各種生命科學相關知識,進而學習如何探索生命現象的問題與發想,是所有大學生物學老師的教育使命,也是持續努力的目標。
本校周成功老師從104學年度起在科技部新世代跨領域科學人才培育計畫的支持下於陽明大學開設《生物學特論》課程,周老師的教學理念嘗試從演化的脈絡重新闡釋所有的生命現象,他的課程總共安排22個主題,逐步帶領學生進入生物學的浩瀚世界。重要的是,他將完整的課程錄製成數位影片放在網路,提供學生毫無時間限制的學習之用,同時這些影片紀錄也提供其他授課老師豐富的教學資源。
我在105學年度第二學期負責擔當本系《普通生物學》之神經、發育及免疫三大主題的授課教師。在過去聽聞許多利用教學影片進行翻轉教學的好處,但對要投注製作事前影片心生畏懼,因此遲未著手。這次藉由周成功老師《生物學特論》的課程影片,嘗試做為課程教學的素材,以翻轉教育的精神取代傳統課堂教學的模式試行幾個禮拜的教學,現在希望將這段的經歷提供給其他老師作為參考。我的作法如下:
第一週及第二週神經科學的主題以一般傳統課堂授課方式進行。將這兩堂課做為過場緩衝,將同學以五人一組作分組,並向學生解釋未來幾週的授課及測驗方式,要求學生在兩週內自行至《生物學特論》課程網站上觀看發育及免疫主題的課程影片。
第三週在課堂上抽籤進行分組問答,每組會均衡地被抽中,抽中後如未答對,則開放搶答,最後我再給正解或補充說明。題型為選擇跟問答兩種,內容含括前兩週課堂授課的神經主題,以及自行於線上觀看的發育與免疫之《生物學特論》影片,藉此了解學生對以上三大主題的理解程度。為了督促學生複習神經系統知識及觀看發育、免疫影片,回答內容的好壞均作計分。
第四週及第五週邀請對發育與免疫學有專長的老師(孫以瀚和胡承波),在課堂時間進行專題演講,讓同學在已有先備知識的情況下,能跟上專家在發育與免疫主題上的整體思維並和專家們做更深入的探討。上完課後,每個人在四天內繳交學習及延伸閱讀的作業,由我在週末批改及評語和計分,並於下堂課上課前發回。
第六週補假停課一週。
第七週是分組報告,各組就第一週給予的題目做20分鐘的報告。每一題目的回答需要有神經科學、發育及免疫三大主題的知識,藉此再做一次的學習。每一題均附有簡單的線索指引和一篇文獻,以冀求學生學習如何使用PubMed搜尋文章,如何閱讀論文,以及練習製作上台簡報。此部份計分由全班學生、分組成員、助教、我平均給分。
期末成績以課堂活動、個人作業與分組報告取代以往紙筆測驗成績,跳脫舊式紙筆評量強背死記的窠臼,提升學生對於這三大主題的興趣及更深刻的理解。
由於可利用周老師的數位資訊來減輕授課前的準備工作,讓我有更多時間思考、設計課堂的活動(如評量學生學習程度的方式、分組報告題目等)。且可迅速地批改完作業,再加上增加許多與學生的討論互動,從而即時知曉學生學習瓶頸並提供適切的協助。學生也透過多元方式學習核心知識(如同學、老師、專家、書籍、文獻、網路),增加了與人交往的互動,並豐富以文字、口語表達的經驗。
歡迎其他授課老師一同利用網路教學資源,周成功老師《生物學特論》的數位資訊教材可由此進:https://dls.nycu.edu.tw/course/hb/index.html
本課程由『科技部新世代跨領域科學人才培育計畫』補助